教学设计方案

关于教学设计方案五篇

为确保事情或工作顺利开展，就需要我们事先制定方案，方案属于计划类文书的一种。那么方案应该怎么制定才合适呢？下面是小编精心整理的教学设计方案5篇，欢迎阅读与收藏。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借课文的语言文字，引导学生感悟、充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

3、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

教学重点：

凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

教学难点：

联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

教学过程：

课前：（播放《爱的奉献》）

一、复习导入，回忆爱的故事

1、爱是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。

2、今天，我们继续学习课文《爱之链》（齐读课题）

3、你们还记得课文中的那两个故事吗？(相机板书三个人名，并完成一部分连线)

（交流：乔依帮助老妇人

老妇人帮助女店主）

二、走进场景，体悟爱的真谛

（一）、感受老妇人的心情

1、故事发生在一个风雪交加的黄昏，看！(屏显四句话，师读)

已是黄昏了，伴随着寒风,雪花纷纷扬扬地飘落下来。

这条路上几乎看不见汽车，更没有人影。

有位身材矮小的老妇人，她满脸皱纹，在冷风中微微发抖。

她在这个荒无人烟的地方已经等了一个多小时了，她又冷又怕，几乎完全绝望了。

2、读了这句话，你能体会到老妇人的内心吗？

3、是呀，在风雪中等了一个多小时的老妇人心中满是紧张和害怕，我想请四位同学各读一句，哪四位同学来读？

（你们的朗读让我看到了风雪中那紧张无助的老妇人。）让我们像他们那样一起来读一读这句话。

（二）、走近乔依这个人

1、过渡：就在老妇人几乎完全绝望时，谁出现了？（乔依）乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，这是一个怎样的乔依呢？默读14小节，关注人物的动作、语言、神态等方面细细品味，从中你看到了怎样的乔依？拿起笔来把你的一份理解、一份感受，用一个字、一个词或一句话纪录下来。（生自读，写感受）

师边巡视边说：不要忽视藏在课文中的某个行为、某个细节，只要你有一颗善于发现的心，你就会有深刻的感受。

3、交流：你看到的是怎样的乔依？（随着学生的交流相机出示段落）指导生抓住以下三点交流：

▲竭尽全力乐于助人（或不怕脏，不怕累，真心帮老人）（屏显第4小节，相机红显动词）

［一是通过蹭破、摘下、几乎没有知觉、喘着、流下来、沾满、脏等字词感受天气寒冷，修车的工作费劲，但乔依仍然不怕脏、不怕累，卖力地帮助老妇人修车；］如说不出引导：透过这些动词，你能想象出乔依当时会遇到哪些困难?从这些生动的细节描写中，你感受到了乔依怎样的品质？

交流到蹭破时，如未说全，引：手（脚）蹭破了，还有哪里也蹭破了呢？

如说全了,则师:蹭破了也顾不上去擦一擦流出的血,那他顾得上的是什么呢?

评:是的，这是你的理解。

是呀,此时的乔依心中只有一件事,那就是赶紧帮老妇人修好车好让她摆脱困境,早点回到温暖的家.

你能带着自己的感受把它读好吗？

其它评：你真会读书

你走到了乔依的心里去了。

你走进去了。

小结：乔依不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车，这是一种发自内心的帮助，这是一种乐于助人的优秀品质。你还看到了怎样的乔依呢？

▲生活贫困，处境艰难（根据学生的回答相机屏显第一自然段，相机红显关键词）

［二是通过乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。没穿袜子破手套等词句感受乔依生活的贫困、处境的艰难；］（如果没有找全：乔依是贫穷的，文中还有几处交代了他的贫穷，你能找到吗？）

是呀，在寒风瑟瑟，雪花飞舞的日子里，乔依失业了，他的生活没了着落，他的心里非常凄凉，能带着你的感受来读这一自然段吗？

▲热情、体贴、细心

［三是联系课文二、三、五自然段中的脸上带着微笑很理解她的感受，赶紧安慰让她坐进车里和人物的语言感受乔依对老妇人的关心。］你很了不起，从看似不经意的细节就能读出乔依对老妇人的关心，乔依为什么这么做呢？

（屏显第3小节） 读读乔依安慰老妇人的话，你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心）你能读出话语中的暖意吗？淡淡的几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读。

评：你的朗读，能让害怕的心安定下来。

你可真是乔依的代言人啊！

4、代言乔依的内心（先抛出问题，再请人代言，给学生思考的余地）

师：现在，大家已经读懂了乔依的内心了。谁还愿意来做乔依的代言人？（指生说）

师：乔依，你与老妇人素不相识，为什么这样做？

师：多冷的天气呀，乔依，你的手、脸都快冻僵了，还有你的手也在流血，算了吧，乔依，回到车里暖和一下吧。没有人会怪你的。

师：乔依，你的工厂倒闭了，你四处找工作，心里很凄凉，怎么你还有心思帮助人呢？

5、（屏显第四自然段）师：读懂了乔依的内心，再读这段话，你们会有更深的体会。请大家捧起书再一起读这段话吧。（生饱含感情地齐读，配乐：《风的呢喃》）

6、我们从文已经体会到了乔依的贫穷，知道对于他来说钱是很需要的，而当老妇人用钱来回报他时，他却拒绝了自己急需的钱，这是为什么呢？

7、▲[出示第六小节]

来，请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。齐读

（1）能给天经地义换个词来说说吗？

（2）乔依把什么看作是天经地义的？

（3）多么质朴的一段话，多么令任感动的一段话，带着这份感动朗读6、7小节。

三、小结阅读方法，自学爱的传递

1.小结方法：学到这里，我们来回顾一下。刚才我们是抓住了哪些方面来体会乔依的特点的？（师小结，演示课件）

我们抓住了人物的神态（带着微笑）、语言（安慰的话语）了解到乔依是个热情、细心、体贴的人；

抓住了人物的动作（蹭破、摘下、几乎没有知觉、喘着、流下 ……此处隐藏2481个字……平时你有没有遇到过类似这样的事，如果有，你是怎样对待的？

●讨论交流

①个人准备后，在小组内交流。

先由一名学生举一具体的事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作评价。接着，其余学生轮流发言。

②各小组选派一位学生准备在班上交流。

③班级交流：对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。

●提建议

在讨论和交流的基础上，让学生概括成几条明确简要的建议，一一写在黑板上，然后做归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里。

第二、三课时 习作 我的发现

●学习“我的发现”

①读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。

②归纳过渡：习作除了留心观察周围，把自己观察到的事物写下来之外，还可以把自己心里想的事，或者想对别人说的话写下来。

●明确本次习作要求，启发思路

①阅读习作提示。让学生明确：写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。

②思考表达的内容。先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，可以是欢心的事，也可以是烦恼的事、难受的事……

③学生酝酿交流、师生个别谈话；

根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习作思路。教师随机与个别学生轻声交谈。

④学生动笔。

⑤相互交流，修改。

第四课时 日积月累 趣味语文

●词语盘点

①学生自读。

②同桌互查。

③学生质疑，教师释疑。

④记记写写。

●日积月累

①告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含着深刻的道理。

③逐句自读。

③说说自己能读懂的句子，提出不理解的。

④教师释疑。

⑤熟读、背诵。

●趣味语文

①联系本单《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华民族的传统美德。

②自读。

③师生共同举出生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等。

选取其中的一个带有“信”的词，再根据这个词的意思，写一个事例。

【教学要求】

１、学会８个生字并书写，认识８个生字。

２、正确、流利地朗读课文，知道环境人类生活相关，培养初步的环境保护意识。

３、学习比喻句“……像……”。

【教学重点】

正确、流利地朗读课文，识字、写字教学。

【教学难点】

初步了解环境污染对人类有哪些危害。

【教学准备】

１、教学挂图。

２、生字、词语卡片。

【教学时间】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、板书课题，导入新课

板书课题中的生字“澈”，借助拼音读准字音，用“澈”组词：清澈……。再板书课题，学生齐读课题。

读课题后，你会提出什么问题？（学生自由提问）或面对这清澈的湖水，你想到了什么？

二、指导学生把课文读正确，初步了解课文内容

１、教师范读，学生静听，大致了解课文讲了什么？

２、学生自由小声读课文，遇到不认识的字问一问老师或同学，把字音读准确。

３、从课文中找出要求会认的字，借助拼音读准确，再读课文。

４、检查生字读音：

⑴ 同桌互相读、听，互相订正。

⑵ 指名认读。

⑶ 用生字卡片进行全面检查。

５、再读课文，边读边用序号标明自然段。

三、指导读好课文

１、指导读好第一自然段：

⑴ 自由读第一自然段。

⑵ 老师引读，让学生了解内容。

⑶ 指名读、评，全班齐读。

２、读好二、三自然段：

⑴ 自由朗读二自然段，找出描写两岸风景的句子：（边读边勾画出来）

⑵ 名读勾画的句子。

⑶ 桌互读第二自然段。

⑷ 导朗读第三自然段。

⑸ 由练读，找出表示小洁心情的句子。

⑹ 名读、评，全班齐读。

⑺ 自由练读二、三自然段。

３、指导读好第四、五自然段：

⑴ 小声读 四、五自然段，边读边想，小洁想干什么？结果怎么做的？

⑵ 指名答，想一想，当时小洁的心情是什么样的？再请同学演一演。

⑶ 自由练读四、五自然段：

① 分四人小组练读课文。

② 有感情朗读课文。

四、指名读自己喜欢的段落

五、感情朗读，深入体会

１、朗读文中写景的段落：

你想不想也做在这条船上，和小洁一起看看这美丽的景色呢？你都看到了什么？把你看到的美景读出来？学生各自练读美景部分，指名读，师指导读。

２、通过动作，体会心理：（字读三、四段）

课文中两次写小洁“紧紧攥着面包纸”，从这而体会到什么？应怎样才能表现出小洁生怕面包纸掉进湖里的心情？

你从“看他一眼”和“企盼的眼光”中体会到什么？

加上动作表演读，指名上台表演。

３、自读最后一段。讨论：最后一句“忽然她眼睛一亮，飞快地向前跑去”是什么意思？

六、拓展活动

１、读一读这句公益广告：“我是一株小小草，请你注意你的脚。”

２、试着写一句保护自然的公益广告词。

我是_____________，请你_______________。

第二课时

一、查复习

１、出示生字、词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音（包括要求认识的字）

２、指名有感情地朗读课文。

３、小组讨论：环境污染对人类有哪些危害？（联系生活实际举例说一说）

４、全班进行交流。

二、学习比喻句“……像……”

１、读出课后练习中的两个比喻句。

２、想一想，在我们以前的课文中有没有像这样的句子：

回忆：大象的腿像根柱子。

圆圆的荷叶像停机坪。

……

３、照样子指名说比喻句。

三、识记生字，指导书写

１、认读生字。

２、分组识记字形，集体交流。

３、指导书写课后生字：

注意：“觉”字下面的“见”不要写成“贝”。

“船”的“舟”变成偏旁时横要变成提。

四、背诵自己喜欢的部分

１、同桌互相背诵。

２、指名背诵。

五、实践活动

在教室开展“弯弯腰，拾起一片纸”的活动。然后集体交流自己的感受和体会。