大雨小雨教案

精选大雨小雨教案4篇

作为一名教职工，可能需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的大雨小雨教案4篇，欢迎大家分享。

大雨小雨教案 篇1

活动目标：

1、熟悉音乐旋律，感知音乐明确的强弱对比，并用不同的歌唱力度表现歌曲。

2、在老师或同伴的指挥下，用动作、分角色表演等形式合作歌唱。

3、在感受歌曲的基础上，理解歌曲意境。

4、能唱准曲调，吐字清晰，并能大胆的在集体面前演唱。

5、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

活动重难点：

感知音乐明确的强弱对比，并用不同的歌唱力度表现歌曲。

活动准备：

磁带，录音机。

活动过程：

1、出示图片，引出内容。

(1)教师：“下雨啦!你觉得哪幅图表示下大雨，哪幅图表示下小雨?”

(2)引导幼儿观察后加以区分，并模仿大雨、小雨不同的声音(哗啦啦、淅沥沥)。

2、感受乐曲旋律，学唱歌曲《大雨小雨》。

(1)教师演奏乐曲，幼儿欣赏并想像乐曲里说的是什么场景?

(2)启发幼儿谈谈强音、弱音代表什么。

(3)教师演唱歌曲，幼儿熟悉曲调及歌词。

(4)幼儿学唱、练习过程中，注意表现歌曲中强弱的变化。

3、用动作表现歌曲的强弱变化。

(1)组织幼儿讨论，用什么动作可以表现下大雨和下小雨。

(2)教师抽取出部分幼儿设计的动作，并带领幼儿边唱歌边做相应的不同力度的动作。

(3)在幼儿熟悉歌曲并边唱边做动作的基础上，教师(或幼儿)组织幼儿分别担任大雨或小雨的不同角色，并指挥幼儿分角色合作歌曲。

活动反思：

在朗读歌词环节中，我先按照歌曲的节奏型进行示范朗读，让幼儿有一个初步的印象,再让幼儿分句跟我进行模读。在幼儿正确掌握好节奏后，多给幼儿聆听歌曲的机会，使他们进一步的感受音乐。

在歌曲处理环节，引导幼儿通过强(f)和弱(p)的对比，来表现出大雨和小雨在音响效果中的区别，并运用肢体语言进行辅助教学，如一种形式是：当唱到大雨时，让学生们扬起手，唱到小雨时，让幼儿放下手。另一种形式是：表现大雨时，让幼儿站起来，当表现小雨时，让幼儿坐下来。这种边唱边表演的形式，极大的提高了幼儿学习的积极性。这节课幼儿的积极参与使得整堂课气氛活跃，教学效果也非常好。

大雨小雨教案 篇2

活动目标：

1、在下雨的游戏情境中感知大雨和小雨的不同音乐形象，尝试用身体动作和小乐器进行表现。

2、喜欢参加音乐活动，感受雨中发生的有趣景象。

活动准备：

经验准备：幼儿已经有演奏鼓和响板的经验。

材料准备：PPT、鼓、响板

活动重点：

感知大雨和小雨的不同音乐形象。

活动难点：

学看指挥有节奏地表演。

教学过程：

一、说说雨天

小朋友，你们看到过下雨天吗？下大雨还是小雨？

小结：当我们听到雷声的'时候就说明要下大雨了（咚—咚—咚—），当我们滴滴答答的声音的时候说明窗外下起了小雨。

二、演演下雨

1、 游戏：雨点捉迷藏

今天我请来了两位好朋友，我们一起来看看吧。（大雨点、小雨点）

你们认识它们吗？他们落在地上会发出什么声音呢？（咚—咚—咚—，滴滴答）

大雨点小雨点很调皮的，它们和我们玩起了捉迷藏，我们一起来猜猜看谁躲在雨点的后面？

2、雨点大家演（难点）

1）欣赏音乐第一遍

我们一起来听听音乐里的大雨点、小雨点是怎么玩的？

小结：大雨点和小雨点是你先玩我再玩的，最后是大雨点和小雨点一起玩的。

2）教师指挥，幼儿拍手进一步熟悉节奏。

3、小乐器来表演（难点）

今天我还请来了小乐器，我们一起来玩一玩好吗？

4、 小雨点在舞蹈

小雨点玩得真高兴，我们一起再来听听他们又在干吗？（雨越下越大，他们在舞蹈）

他们会怎样舞蹈呢？我们来看看吧。

5、演奏：大雨小雨（难点）

我是天气预报员，我知道接着会先下大雨还是下小雨，等一下表演的时候要看看我这个天气预报员的提醒哦。

三、跳跳雨点

我们来玩个游戏好吗？大雨点小雨点要听着音乐节奏跟着画面中的大雨点、小雨点一起跳哦。

大雨怎么样表演？（重重的，跳一下）

小雨怎样表演？（轻轻的，跳三下）春雨沙沙 教学目标:

1、在“春天来了”情境中，通过角色扮演，熟悉歌曲旋律、初步学唱歌曲。

2、感受种子出土发芽的喜悦和春雨悄悄下的意境。

教学准备：（认知准备）知道春天的一些变化

(材料准备) 音乐

重点：理解歌词内容，熟悉歌曲旋律。

难点：幼儿通过扮演春雨和小种子，逐渐了解种子发芽的过程，以及春雨灌溉后的变化。难点动作种子从地上钻出来，长大、喝水。 教学过程：

一、复习歌曲《小树苗》

春天是个万物复苏、生长的季节。瞧，小树苗正迎着春风，长大呢！（进一步感受三拍子歌曲旋律，用连贯的气息演唱）

二、学唱歌曲《春雨》

1、说说春雨

“滴答滴答，下小雨了。你喜欢春雨吗？为什么？”（幼儿自由讲述）

小结：春雨可以让植物生长，空气清新。

2、春雨来了（解决重点）

“歌曲的名字叫做《春雨》，唱得是有关春雨和种子的故事。请你们仔细的倾听音乐。”

提问：歌曲听上去的感觉怎样？（优美、柔和）

猜一猜春雨和种子在说什么？（幼儿范谈）

“我们一起来听一听，仔细听歌词，歌曲里的春雨和种子在说什么？”

·幼儿再次欣赏，熟悉理解歌词。

重点提问（解决重点）：

1）听见歌词唱了什么？“沙沙沙”是什么声音？（春雨）为什么不是“哗哗哗”或其他声音？（春雨小，像毛毛雨，声音就轻。）

2）种子是真的说话吗？实际上它在做些什么？（从土里钻出来好像在说话一样）种子在说什么？为什么说“雨水真甜”？

幼儿轻轻跟唱两遍。（指导：要求幼儿演唱时咬字吐字清晰，用轻柔的声音演唱。）

3、种子发芽（解决难点）

幼儿用自己喜欢的动作表达歌曲特点。（集体、个别）

“我们除了可以用唱得方法、敲打小乐器的方法，还能用什么方法来表现歌曲里的春雨和种子？”（舞蹈动作）

提问：你在听这首优美的歌曲的时候，会用什么动作来表现呢？（优美、柔和）

可以配合歌曲哪些动作呢？（下小雨、轻轻说话状）

你觉得这个舞蹈需要扮演几种角色？（一个是春雨、一个是种子）

什么动作可以表现种子从泥土里钻出来，长大、喝水呢？（幼儿演演）

教师将幼儿的动作编排后贯穿，请幼儿边跳边唱。

大雨小雨教案 篇3

活动目标：

1．感受和表现声音的大、小。学习用力摇和轻摇沙筒的方法，表现大雨和小雨的不同的节奏和音色。

2．根据大雨和小雨的不同音色和节奏，探索沙筒的不同演奏方法。

3．在教师的眼神和动作的帮助下，不演奏时能控制住沙筒，使其不发出声音。

活动准备：

1．每人两个自制沙筒。

2．节奏图谱一张。

活动过程：

（一）教师引导幼儿回忆有关下雨的经验。

1．教师：你们见过下雨吗？大雨的声音听起来是什么样的？（引导幼儿说出下大雨的声音是大大的，并用动作来表现。）（哗啦）2．教师：小雨又是怎样的呢？它和大雨的声音一样吗？（引导幼儿用声音和手部动作来表现。）（滴嗒滴滴嗒嗒）

（二）幼儿欣赏教师演唱《大雨小雨》。

1．教师用较慢的速度清唱歌曲，引起幼儿对歌曲的兴趣。

2．教师：大雨的声音是怎样的呢？小雨的声音又是怎样的呢？

3．教师带领幼儿练习演唱大雨、小雨的声音，并请幼儿用动作表现。

4．教师再次清唱歌曲，幼儿用动作表现下大雨、小雨的节奏。

（三）教师出示沙筒，让幼儿回忆并模仿其音色。

1．教师：这是什么？

教师出示沙筒，全体幼儿讲述名称。

2．教师：怎样演奏它？发出的声音像下大雨呢？怎样演奏它？发出的声音像小雨呢？

教师带领幼儿一起空手练习摇动沙筒。

3．教师交代要求：开始四个小节和最后两小节是不演奏的，只有在“哗啦哗啦”时才演奏。

4．教师演唱带领幼儿练习在“哗啦哗啦”处演奏沙筒。

5．同样方法学习小雨的演奏。

教师交代要求：开始四个小节和最后两个小节不演奏，只有在滴滴嗒嗒，滴滴嗒嗒处轻摇沙筒。

（四）教师和幼儿一起边唱歌曲边用乐器演奏。

（五）分组演奏。

将幼儿分成大雨组和小雨组。在教师动作的暗示下，幼儿学习准确地演奏自己的角色大雨和小雨。

活动延伸：

1．将沙筒等放在音乐角里，并提供音乐磁带，满足幼儿听音乐演奏的需要。

2．开展语言活动或戏剧表演，讲述《大雨小雨》的故事，并用动作表演这个故事。

大雨小雨教案 篇4

游戏目标：

1、引导幼儿用肢体动作，来表现大雨和小雨不同的音乐形象。

2、让幼儿感觉音乐的强弱对比变化。

3、体验歌曲中的欢快情绪。

4、经过舞蹈活动促进全身运动。

游戏准备：

大雨和小雨的雨声

游戏过程：

1-5小节：手脚一起做动作，模仿下大雨；

6-10小节：小手甩一甩，模仿下小雨。

通过游戏让幼儿感觉音乐的强弱对比变化。

活动反思：

《大雨小雨》是一首富有童趣的歌曲，让孩子们学习利用铃鼓和碰铃分别表现大雨哗啦哗啦和小雨滴答滴答的演奏方法。歌曲节奏简单、旋律流畅，音乐形象鲜明，富有儿童特点。歌词让幼儿模仿了大雨哗啦哗啦和小雨滴答滴答的声音。为了让幼儿对声音的大小有更明确的认识，在使用乐器之前，我先请幼儿运用肢体语言来表现大雨和小雨，孩子们多数都能够积极参与，虽然小班的幼儿创新能力略差，模仿能力强，但是个别能力强的幼儿能够在教师的提示下，大胆发挥想象，运用身体的各个部位来感受声音的大和小。这种边唱边表演的活动形式，大大提高了幼儿学习的积极性。这样在用乐器时，孩子们就能够知道铃鼓声音大，表示大雨，碰铃声音小，表示小雨。在结束部分，孩子们运用乐器边唱边表演时，表现的非常出色，能够合拍演奏。总之，整节课孩子们的积极性都非常高，他们乐于尝试用乐器来表现雨的不同状态，而且通过教师扮演指挥的角色，也增强了活动的氛围，孩子们之间相互之间配合较好。不过个别幼儿的乐感较差，节奏能力的培养还要在区域活动中加强指导。