《爱如茉莉》教案

时间:2024-05-27 21:05:41
【精品】《爱如茉莉》教案3篇

【精品】《爱如茉莉》教案3篇

作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是小编帮大家整理的《爱如茉莉》教案3篇,欢迎大家分享。

《爱如茉莉》教案 篇1

教学目标:

1、通过具体的语句理解课文内容,感受文中人物的内心世界,培养语感。

2、真切的体会“如茉莉一般的爱”是平平淡淡,真真切切的爱。

3、能有感情的朗读课文。

教学重难点:学生能抓住课文中的重点词句,通过联系上下文、结合插图等多种方法体会父母之间“如茉莉一般的爱”。

教具:相关

教学方法:组织引导学生自主探究、合作交流。

学习方法:自主探究、合作交流

教学过程:

一、谈话导入:

1、同学们,这节课我们继续学习〈〈爱如茉莉〉〉这篇课文。(板书课题)

2、(出示茉莉花)上节课,我们读通了课文,认识了茉莉花,能用课文中的那些词语来概括茉莉花的特点呢?(平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香)

3、出示句子:茉莉( )平淡无奇,( )妈妈却说真爱就像茉莉。

谁愿意用适当的关联词语把这个句子补充完整?

4、师过渡,板书:?

二、精读课文,品味真情:

(一)品读6——8节

1、请同学们用自己喜欢的方式读课文,画出让你感受到妈妈、爸爸之间爱的句子,并在旁边写上自己的体会。

2、学生读课文:

3、汇报:

①“映儿,本来我答应今天……吃不下去的。”

A、(妈妈虽然生病了,可是她依然不忘记对爸爸的承诺,她担心丈夫知道自己的病情后吃不下去,一定要女儿在爸爸吃完饺子之后再告诉她生病的消息。)

是呀,爱是一份承诺,一份牵挂。

B、有感情的朗读。

②、“然而……去医院。”

A、 从“直奔”一词中,你能感受到爸爸当时是一种什么样的心情?(担心、着急)

B、 你还能从哪个词语中感受到他们之间的爱?(每天)

是呀,古语说的好“心有灵犀一点通”,爱是担心,是着急,是天长日久无微不至的关怀。

(二)、品读第九自然段:(出示)

1、学生齐读。

2、教师范读。区别“探”和“照”。

探;表示程度轻,用了拟人的写法,说明阳光也像女儿一样不愿意打扰这美好的画面。

3、有感情的朗读。

(三)、品读10——17自然段

1、分角色朗读。

2、再读爸爸、妈妈的话,体会:

爸爸真的沉沉的入睡了吗?你从哪里知道?那么妈妈呢?

3、找一找表示爸爸动作的词语,体会。

是呀,大爱无声,真爱无言,爱是一句话,一个动作,一个眼神,一种相互之间的体贴。

1 、茉莉送来的缕缕幽香钻到鼻子里,为什么也钻到心中?(不仅仅是香味,还有父母之间的真爱。)

2 、有感情的齐读。

(四)、品读18自然段:

1、齐读:

2、为什么用了两个“爱如茉莉”?(强调、感叹)

3、这在全文中起到什么作用?

4、教师小结:解决课前疑问,擦去问号。

三、拓展:

同学们,课文学到这儿,也许我们每个人都会在心中默默的思考“爱”究竟是什么?同学们,在现在的 年龄,如果让你打个比方,你认为“爱”如什么?每个人的感受都不一样,请用一句话概括出来:

爱如(是)————。

教师小结:同学们,如果现在你问我爱是什么?我会说爱就是挂在你们脸上的一个个会意的微笑,好了,要下课了,虽然走的最快的总是最美的时光,但爱永远不会和你们说再见的!它会永远围绕在我们每个人的身边,留在我们心中。

四、出示,结束全文。

板书设计:16 爱如茉莉

爸爸 妈妈

平 爱 真

平 如 真

淡 茉 切

淡 莉 切

《爱如茉莉》教案 篇2

教学目标

1.认识14个生字,理解由生字组成的词语;会写其中9个生字,并记住字形。培养学生的识字、写字能力。

2.通过具体的语句理解课文内容,感受文中人物的内心世界,培养语感;真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。

3.联系生活实际体会生活中的爱,让学生在广阔的空间里学语文,受到情感的熏陶。

教学时间

两课时

教学过程

第一课时

一、紧扣课题、课题质疑

1.语言描述,激情导入

爱是人间永恒的主题!在不同的人眼里,爱有不同的内涵,不同的象征。今天,我们一起走进一篇课文,体会其中与众不同而又感人至深的爱。

2.板书课题,引导质疑

茉莉有什么特点?爱怎么能像茉莉呢?请同学们读课文。

[用动情的语言激荡起学生心中的涟漪,用简明的问题激发学生的读书热情。]

二、认读感知、初步理解

1.自学课文。

要求:(1)圈画生字新词,读准字音,读通课文。(2)联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。(3)初步理解课文大意。

[自学课文的三个要求层层深入,环环相扣,既符合阅读规律,又遵循语言学习规律,还有助于培养学生的自学能力、学习习惯,尽快过好认读关]

2.检查交流。

(1)出示生字词检查认读

茉莉掏出谎话叮嘱光泽

静谧洗漱眸子胳膊嗔怪

莫名其妙平淡无奇

一本正经蹑手蹑脚

(2)指名分节读课文,相机指导读好一些难读的句子,理解一些词语

叮嘱:爸爸叮嘱我什么?一遍两遍是不是叮嘱?爸爸会怎样叮嘱?生活中的你有没有受到别人的叮嘱?(联系生活与展开想象相结合理解词语)

“寻思”、“随手”与“一本正经”:抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。

蹑手蹑脚:形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚?怎样蹑手蹑脚?(做动作)

[运用多种方法引导学生理解词语,需要教师对教材深入地钻研,灵活地把握]

3.梳理概括。

这篇课文给你留下了怎样的印象?(要求学生用简要的语言概括课文的主要意思。)

[在阅读教学中对学生进行归纳概括能力的训练尤为重要,而现行的阅读教学恰恰忽视了这一点,有的即使关注到了,也没有落到实处,长此以往,学生在阅读中快速准确地捕捉信息的能力就会大打折扣,从而会影响到阅读教学质量的提高]

三、巩固生字,描红临写

1.练读词语

2.趣味记字

(1)温柔的手——打一字(揉)

(2)有心不平静,有话不可信——打一字(荒)

3.描红临写

要点提示:茉莉(上下结构,上小下大);掏、谎、叮、泽、缕、揉、哦(左小右大)

[写字学词是语文教学的保底工程,初读阶段的教学至少要拿出10分钟识字写字]

四、布置作业

1.写好生字,记住生字新词。

2.朗读课文。

[布置作业需要灵活与扎实相结合,一般还是像这样务实一些的好,便于学生作业,便于检查反馈,便于学生改进提高]

第二课时

一、朗读课文,感受茉莉

1.课文中几次写到了茉莉?每一次写茉莉分别带给人什么感受?

2.学生读书、交流,出示词语:

平淡无奇洁白纯净诗意

弥漫缕缕幽香袅袅

3.在作者眼里,茉莉开始是平淡无奇的,而随着故事情节的发展,茉莉变得洁白纯净、富有诗意、散发出缕缕幽香,还袅袅地钻进了心中。为什么呢?

[阅读教学中创设良好的问题情境非常重要。问题浅了,学生会觉得索然无味;问题深了,学生会如坠云雾。这一环节围绕作者对茉莉的感受的不断变化创设问题情境,抓住了要害,使学生急于探求“爱”和“茉莉”之间如丝如缕、似断实续的联系。]

二、精读课文,品味爱心

1.描述:爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中,要求同学们关注细节,人物的一个动作、一句话甚至一个眼神,都可能流露出茉莉般淡淡的真情,淡淡的爱;同时要感受描述的语言。要通过一个字,一个词,一个句子去感受茉莉般的温情与爱。

2.要求:自读课文,标出能表现细节的词句,在旁边空白处写上自己的感受。

三、师生合作,交流深化

1.小组交流。交流内容:从哪些细节,那些语段中感受到爱如茉莉。交流方式:把自己感受最深的读一读,然后表述自己的观点;同一段有不同感受可以补充。

2.班级交流(预设)。

(1)第二天早晨,妈妈用虚弱的声音对我说:“映儿,本来我答应今天包饺子给你爸爸吃,现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住,要等他吃完了再告诉他我进了医院,不然他会吃不下去的。”

然而,爸爸没有吃我买的饺子,也没有听我花尽心思编的谎话,便直奔医院。

引导1:在妈妈心里,生病与爸爸吃饺子哪一个重要?练习读。

引导2:“爸爸直奔医院”,从“直奔”这个词读出了什么?练习读。

小结:平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情,爱,如茉莉。

(2)当我推开病房的门,不禁怔住了:妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手紧握着妈妈的手,头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来,轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好,一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

引导1:谈谈对这段话的总体感受。

引导2:从“恬静的微笑”、“紧握着的手”看出什么?(这些问题在指导朗读中相机引导)

引导3:一个“探”字使你想到了什么?

[教师引导学生通过“探”字与“照”“射”的比较,去体会“探”在这里的感情魅力。通过这样的比照感受“探”的独特,也能够感受作者遣词造句的独具匠心。用情感去支配语言,这就是语言有温度的原因所在。通过这样的学习,学生会接近语言的真象。]

小结:妈妈恬静的微笑、爸爸紧握住妈妈的手,不正像盛开的茉莉吗?作者似乎闻到了生命的芬芳。

(3)“似乎是我惊醒了爸爸。他……她一动我就惊醒了。”和“爸爸去洗漱……爱如茉莉”。

引导1:抓住人物的动作和语言描写感悟内心。

引导2:联系当时情景、抓住提示语指导朗读。

引导3:分角色朗读。

引导4:为什么写幽香“钻”到心中?对“钻”有什么别样体会?

小结:幽香是气味,不可能钻进心里,打动我们的是父母之间的爱;“爱”温暖人们的心,所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。爱如茉莉!

[对“钻”字的处理,让学生说出别样的体会,引导学生联系自己的生活实际,用生活经验来解读文本的含义。架构具体的文字与学生生活的联系,从而促使学生深层次考虑,自己得到答案。教师的总结,延伸学生的理解,同时通过教师的话向学生传递教师的理解,这样,把教师的理解评价与学生的理解结合起来,就有了更加立体丰富的认识。]

四、归纳提炼,诵读积累

1.朗读全文,整体回归。

2.出示小诗,练习诵读。

爱是妈妈劳作的身影,

爱是妈妈羞红的脸,

爱是对亲人的片片思念,

爱是费尽心思编织的美丽谎言。

爱是轻轻的叮嘱,

爱是心情的坦然,

爱是亲密的牵手,

爱是阳光的恬淡。

爱是真诚理解,

爱是沟通无限,

爱是会心一笑,

爱是温情款款。

爱如茉莉,洁白纯净;

爱如茉莉,清幽香远。

[对教材的独特处理是教者的匠心所在,它是课文精华的浓缩,压韵合辙、琅琅上口,便教利学。]

(1)读一读,背一背。

(2)不同的人对“爱”有不同的理解和认识,想一想,议一议,把你或他人眼中的真爱记录下来。

课堂教学片段例举:

生:爱如玫瑰,听别人说玫瑰是爱情的.象征。

生:爱如柠檬糖,有酸也有甜。

生:爱如荷花,出淤泥而不染。

生:爱如康乃馨,温馨而祥和。

生:爱如一把火,给汽油就燃烧,给空气就灿烂。

生:爱如阳光,可以温暖别人和自己。

生:爱如空气,无所不在,无微不至。

生:爱如星光,虽然月亮遮住了它,但不能阻止放光。

生:爱如月光,给人光明而不耀眼。

……

[阅读教学应当张扬个性,但张扬个性应该有一个基点,那就是要在引导学生对教材进行一番读书感悟品味的基础上进行。这个教学环节的设计恰倒好处,既是对前面教学的照应,又给了学生心灵释放的时间和空间,有助于学生对“爱”的理解的升华。学生因性格不同、生活不同、阅历不同、家庭不同,必将带来丰富多彩的答案!]

《爱如茉莉》教案 篇3

教学目标:

1、有感情地朗读课文。

2、凭借课文朴素的语言文字,引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱。理解“爱如茉莉”的含义。

3、凭借课文的学习,力求拓展学生语文学习的能力及生活中懂得爱,学会爱,表达爱的能力。

  教学重点:

引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱

教学难点:

结合对语言文字的品读,理解“爱如茉莉”的含义

教学方法:

以读代讲、读中悟情、读写结合

  教学过程:

一、导语:

上节课通过读书,大家有了很大的收获!我相信通过再读书,你们的收获会更大,有信心吗?

二、细读课文,感受父母之间平平淡淡却情真意切的真爱

过渡:通过上节课的学习,我们了解到了茉莉花平淡无奇、洁白纯净而且散发着缕缕幽香,感受到了文中的爸爸爱妈妈,妈妈也爱爸爸。其实,这种爸爸妈妈之间的爱流淌在生活中的每个细节中,一个动作、一句话、一个眼神都能流露出淡淡的真情,淡淡的爱。

1、自由读书感受:

下面请同学们用心读6——18自然段,关注细节,要通过一个字,一个词,一个句子去感受,标画出父母之间真爱的语句,在旁边写一写自己的感受。

(学生自由读,教师巡视了解学生的读书情况)

2、交流:在交流时,请先读一读你画的语句,再谈一谈自己读出的感受,在同一个地方有不同感受或不同理由的同学都可以补充。

(1)吃饺子部分

A、读7自然段——妈妈非常爱爸爸(妈妈住院了,还不忘给爸爸吃饺子。怕爸爸知道自己住院就吃不下饺子,把爸爸吃饺子比自己住院看的还重要。);爸爸爱妈妈(知道妈妈生病住院就吃不下饭)。

——感情读,进一步感受真爱:妈妈得了急病住进了医院。此刻她关心的不是自己的身体而是答应爸爸的一顿饺子。当时妈妈是用虚弱的声音叮嘱我的,她会怎么说呢,谁来读?让我们再来感受一下妈妈对爸爸的真爱。(一生读。相机面向大家指导某句:把自己当成文中的妈妈,体会着她的心情,学着她说话的语气。大家读。原生读。另生读。)

B、读8自然段——爸爸很爱、很关心妈妈(没有吃饺子,把妈妈的身体看得比自己的身体还重要。从“直奔”看出爸爸知道妈妈病了很着急、很担心、心疼)——感情读:爸爸知道妈妈生病后多么心疼、多么担心、多么着急呀!谁来读这段话,读出爸爸当时的心情,读出爸爸对妈妈的真爱。(生读好为止,2-3人)

C、同学们,读书是要联系起来读的,把这两段放在一起读,你还能读出什么?——指导读出父母之间的爱是互相的。(板书:互相的爱)

D、总结:普通的饺子,平凡的小事,妈妈一句叮咛的话语,爸爸一个不由自主的动作,看上去是那样的平平淡淡,(板书:平平淡淡)却让我们感受到了父母之间的真爱。

(2)病房部分:

A、“爸爸坐在窗前的椅子上,一只手紧握着妈妈的手,头伏在床沿边睡着了。”——体会爸爸担心妈妈。(教给学生读书要前后联系,为什么“紧握”妈妈的手?)

B、“边打哈欠边说……”爸爸的话中体会爸爸对妈妈的爱。

C、“清醒含笑+揉揉胳膊+我怕惊动他=妈妈也没睡,宁可自己的手脚都麻木了。”——体会妈妈对爸爸的爱。

D、从“轻轻”“蹑手蹑脚”“拉”—— 这些动作中体会出爸爸爱妈妈。

E、从“布满血丝”的眼睛中体会——体会出爸爸爱妈妈。

F、“我们把12段和16段联系起来读一读,你会感受到了什么?——一个不敢睡,一个不敢动,联系起来你感受到了什么?——都把对方看得比自己更重要。——把对方看得比自己更重要,这叫忘我的爱。(板书:忘我的爱)

G、总结:爸爸紧握妈妈的一个动作,爸爸布满血丝的眼睛,妈妈朴实的话语,虽然平平淡淡,但他们互相关心、体贴,把对方看得比自己更重要,这份爱真是情真意切呀!

(3)品读第九段

大家看第九段,这是文章中写的最美的一段,大家再来细细读一读,看你有什么感觉?自由读——说说体会(感到静谧美好)——指名读——指导学生理解“探”字:多么感人的画面呀。我不忍心打扰他们,初升的阳光从窗外悄悄的探了进来,轻轻柔柔的笼罩着他们。从&

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